Type de document/Document Type	Thèse/Dissertation
Auteur/Author	Sprietsma, Maresa
URN	BelnUcetd-02082007-153129
Langue/Language	Anglais/English
Titre/Title	Improving student performance : three micro-econometric studies
Intitulé du diplôme/Degree	ECON 3 - Doctorat en sciences économiques
Département/Department	ESPO/ECON - Département des sciences économiques
Jury/Advisors	Nom Titre Cockx, Bart Membre du jury/Committee Member Dejemeppe, Muriel Membre du jury/Committee Member Nicaise, Ides Membre du jury/Committee Member Vignoles, Anna Membre du jury/Committee Member Boucekkine, Raouf Président du jury/Committee Chair Vandenberghe, Vincent Promoteur/Director
Mots-clés/Keywords	Computers in school School incentives Relative age Cognitive performance Performance scolaire Incitants-école Age relatif Ordinateurs à l'école
Date de défense/Defense Date	2007-03-02
Résumé/Abstract This thesis aims at an empirical contribution as to the determinants of pupil performance. I use micro-econometric techniques to take the most out of available data in estimating the impact of three different policy tools on student test scores. The objective is to evaluate three current issues in Economics of Education: school choice and comparison, the use of computers and internet in schools, and relative school starting age. The second chapter studies the impact of the availability and use of computers in schools on pupil's reading and maths test scores in Brazil. Applying the pseudo-panel technique on Brazilian repeated cross-section data allows us to take into account the endogeneity problem. We find that the availability of a computer lab in school has a significant negative effect on test scores both in maths and reading. Teacher use of computers as a pedagogical tool has no effect in Portuguese, but a negative effect on Maths test scores. The proportion of teachers using the internet as a pedagogical resource is positively correlated with test scores in both disciplines. In chapter 3 we focus on incentives for schools to perform better. School choice and accountability have become popular educational policies in the US and the UK but in continental Europe, such policies are less often applied and less subject to research. We use PISA 2003 international data to study the impact of schools comparing their pupil's results to a regional or national performance standard and that of regional school choice on student test scores. We find that only the regional intensity of school choice significantly improves student test scores. The fourth chapter uses the arguably exogenous national cut-off date for entry into primary school and pupil's birth date to identify the long term effect of relative age on math and reading test scores. We find that relative age at the start of primary school has a significant positive effect on test scores at the age of 15 in most countries. Moreover we find that in most countries where the effect occurs, it works through spreading of pupils across grades related to their relative age. / La présente thèse livre une contribution empirique quant aux déterminants de la performance cognitive des élèves de secondaire. J'utilise des techniques économetriques pour exploiter de facon optimale les données existantes et estimer l'impact de facteurs potentiels sur les résultats des élèves. Dans le premier chapitre nous nous intéressons a l'effet de l'utilisation des ordinateurs et d'internet à l'école sur les performances en maths et en lecture d'élèves Brésiliens. La technique du pseudo-panel nous permet de limiter le problème d'endogénéité dans nos données qui sont de nature transversale répétée. Nous montrons que la présence d'un laboratoire informatique dans l'école a un effet négatif sur les scores en maths et en lecture. L'utilisation de l'ordinateur par le professeur comme outil pédagogique n'a pas d'effet significatif en Portugais et un effet négatif en Maths. Enfin, la proportion de professeurs utilisant l'internet comme outil pédagogique est positivement corrélée avec les résultats des élèves. Dans le 2e chapitre est abordée la question des incitants a l'effort pour les écoles. La liberté de choix de l'école et la comparabilité des performances des écoles entre elles sont des politiques éducatives populaires en Grande-Bretagne et aux Etats-Unis. En Europe, ces politiques font l'objet de plus de réticences et sont moins étudiées. Nous utilisons les données de PISA pour analyser l'impact de la comparaison des performances des écoles à un standard régional ainsi que celui de la possibilité pour les parents de choisir une école en fonction de sa qualité. Nos estimations montrent que seule la possibilité de choisir l'école en fonction de sa qualité est liée à des meilleures performances scolaires des élèves. Dans le 3e chapitre nous estimons l'effet causal de l'age relatif d'entrée a l'ecole primaire sur les performances scolaires à la fin du secondaire. Notre mesure de l'age relatif est basée sur le mois de naissance et l'age limite d'inscription en première classe. Elle est exogène par rapport aux résultats scolaires ultérieurs. Nos résultats montrent que l'age relatif au début du primaire a un effet positif sur les scores en maths et en lecture à l'age de quinze ans dans la plupart des pays. De plus, nous trouvons que dans la plupart des pays où cet effet existe, il résulte de l'étalement des élèves sur des classes différentes lié a leur age relatif.